Representaciones sociales de la paternidad rural y la educación rural: desafíos y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.12588232Palabras clave:
Educación Rural, Percepciones, Paternidad, Representaciones SocialesResumen
Este artículo explora las representaciones sociales de la paternidad en el campo y los desafíos y perspectivas sobre la educación en las escuelas rurales, centrándose en un estudio de caso en la región de Salinas, ubicada en el 3er distrito de Nova Friburgo, Río de Janeiro. A través de entrevistas semiestructuradas con agricultores que tienen hijos adolescentes en edad escolar, investigamos sus puntos de vista sobre el papel paterno en la educación de sus hijos, la calidad de la educación ofrecida, la infraestructura escolar y las expectativas para el futuro de sus hijos. Los resultados indican que los padres reconocen la importancia de su participación activa en la vida escolar de sus hijos, pero expresan preocupaciones sobre la calidad de la enseñanza. Además, destacan la necesidad de un plan de estudios más contextualizado y la valoración de la cultura local. El estudio destaca la necesidad de políticas públicas que fortalezcan la educación en el campo, promoviendo la calidad de la enseñanza, la participación de los padres y el compromiso comunitario.
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