https://esabere.com/index.php/educare <p>A<strong> ETS EDUCARE - Revista de Educação e Ensino (ETSEDUCARE)</strong> é uma revista de publicação digital, registrada sob número <strong>e-ISSN 2965-4165</strong>. Avaliada no Qualis-Capes (Quadriênio 2021-2024) como <span style="text-decoration: underline;"><strong>B1</strong></span>. Disponível em acesso aberto. Aceita textos nos idiomas português, espanhol e inglês. Adota o fluxo contínuo de submissões e publicações de textos originais e inéditos, ensaios e relatos de pesquisa ou de experiência, resultantes de pesquisas que abordem temas da educação e ensino, entre outras possibilidades e aportes teóricos-metodológicos. <strong>TAXA DE PROCESSAMENTO</strong> para somente após a aprovação do texto: de <em>R$ 489,50</em> por <strong>R$ 244,75</strong> (valor promocional por pouco tempo)</p> Educare et Sabere pt-BR Ets Educare - Revista de Educação e Ensino 2965-4165 https://esabere.com/index.php/educare/article/view/203 <p>Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa que objetivou analisar tendências no Ensino Inclusivo de Matemática com base nos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI). Realizamos uma revisão sistemática de literatura (RSL) dos 362 trabalhos apresentados no I ENEMI (2019), II ENEMI (2020), e III ENEMI (2023) nas modalidades de comunicações científicas e relatos de experiências dos trabalhos. Para analisar os dados utilizamos Análise de Conteúdo conforme Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou uma categorização das produções acadêmicas envolvendo a Educação Matemática Inclusiva no Brasil. Os trabalhos foram organizados 25 Unidades de Registro que constituímos em cinco Categorias de Análise: (1) Inclusão e Diversidade no Contexto Educacional, (2) Condições Sensoriais e Funcionais, (3) Transtornos do Neurodesenvolvimento, (4) Desafios Emocionais, Comportamentais e Contextos de Risco, e (5) Identidade e Questões Sociais. A RSL destacou a relevância do ENEMI na promoção de pesquisas sobre inclusão na Educação Matemática, com cujas tendências destacam temas como surdez, deficiência visual e inclusão no ensino. No entanto, identificou a necessidade de ampliar discussões sobre temas de baixa recorrência nos estudos analisados, apontando para lacunas que demandam maior atenção no campo da pesquisa inclusiva.</p> Paulo Marcos Ferreira Andrade Marcio Urel Rodrigues Copyright (c) 2026 Paulo Marcos Ferreira Andrade, Marcio Urel Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2026-03-03 2026-03-03 4 6 1 36 10.5281/zenodo.18854258 https://esabere.com/index.php/educare/article/view/204 <p>O avanço das tecnologias digitais tem provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, exigindo a ressignificação das práticas pedagógicas tradicionais, especialmente no ensino da Matemática. Nesse contexto, os jogos digitais emergem como recursos didáticos promissores, por aliarem elementos lúdicos, interatividade e desafios cognitivos capazes de favorecer o engajamento e a aprendizagem significativa dos estudantes. Apesar da crescente presença desses recursos em ambientes educacionais, ainda se faz necessária a sistematização das evidências científicas que discutem suas contribuições efetivas para o ensino da Matemática. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral analisar o uso de jogos digitais no ensino da Matemática, a partir de uma revisão sistemática da literatura científica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, desenvolvida por meio da análise de artigos científicos, livros e documentos oficiais publicados, prioritariamente, nos últimos dez anos, selecionados em bases de dados reconhecidas da área educacional. Os resultados evidenciam que o uso pedagógico de jogos digitais contribui para o aumento da motivação, do engajamento e da compreensão conceitual dos estudantes, além de favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico, da resolução de problemas e da autonomia discente. Conclui-se que os jogos digitais, quando integrados de forma intencional e fundamentada ao planejamento pedagógico, constituem estratégia eficaz para qualificar o ensino da Matemática em diferentes níveis da educação básica.</p> Cleiton Ribeiro de Jesus Copyright (c) 2026 Cleiton Ribeiro de Jesus https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2026-03-03 2026-03-03 4 6 37 51 10.5281/zenodo.18854705