Social representations of digital technologies and their relations with field education: challenges and opportunities
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10562530Keywords:
Rural Education, Social Movements in the Countryside, Social representations, Teaching PracticesAbstract
Today, digital technologies are part of society, regardless of social class or cultural origin. Every individual has the right to experience these innovations and explore the potential of technologies, regardless of whether they live in urban or rural areas. Faced with these changes, educators and educational managers are concerned about implementing public policies that accelerate the arrival of digital technologies in regions furthest from urban centers, promoting new methods of communication and prioritizing the end of the technological and informational abyss (DURAN, 2008). Therefore, the reality of digital technology, which affects rural areas, has shown its side of solidarity with pedagogical practices, despite this it also exhibits a segregating nature in terms of the lack of access for many students who are unable to acquire the necessary resources to maintain themselves. within this new reality (ARAÚJO, 2008).
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