Tendências dos trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais de Educação Matemática Inclusiva - ENEMI: uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18854258Palavras-chave:
Tendências, Ensino, Inclusão, Matemática, ENEMIResumo
Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa que objetivou analisar tendências no Ensino Inclusivo de Matemática com base nos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI). Realizamos uma revisão sistemática de literatura (RSL) dos 362 trabalhos apresentados no I ENEMI (2019), II ENEMI (2020), e III ENEMI (2023) nas modalidades de comunicações científicas e relatos de experiências dos trabalhos. Para analisar os dados utilizamos Análise de Conteúdo conforme Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual nos proporcionou uma categorização das produções acadêmicas envolvendo a Educação Matemática Inclusiva no Brasil. Os trabalhos foram organizados 25 Unidades de Registro que constituímos em cinco Categorias de Análise: (1) Inclusão e Diversidade no Contexto Educacional, (2) Condições Sensoriais e Funcionais, (3) Transtornos do Neurodesenvolvimento, (4) Desafios Emocionais, Comportamentais e Contextos de Risco, e (5) Identidade e Questões Sociais. A RSL destacou a relevância do ENEMI na promoção de pesquisas sobre inclusão na Educação Matemática, com cujas tendências destacam temas como surdez, deficiência visual e inclusão no ensino. No entanto, identificou a necessidade de ampliar discussões sobre temas de baixa recorrência nos estudos analisados, apontando para lacunas que demandam maior atenção no campo da pesquisa inclusiva.
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