EQUIDADE EM SALA DE AULA
EXPLORANDO OS PLANOS DE TRABALHO DOCENTE FRENTE AS DESIGUALDADES SÓCIO-EDUCACIONAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8044937Palavras-chave:
Planos de Trabalho Docente, Desigualdades educacionais, CurrículoResumo
O presente artigo examina os Planos de Trabalho Docente (PTDs) de professores de matemática do 7º ano da rede estadual do Paraná, com o objetivo de investigar as potencialidades de redução das desigualdades educacionais. A análise busca compreender se a organização curricular adotada pelos professores leva em consideração a diversidade sociocultural e econômica dos alunos, considerando que estes partem de pontos iniciais diferentes. A pesquisa se embasa na teoria da ideologia de conhecimentos adquiridos proposta por Crahay (2002), que destaca a necessidade de estratégias diferenciadas para alunos com diferentes pontos de partida. Os resultados revelam que poucos PTDs apresentam estratégias de atendimento individual, que poderiam contribuir para a redução das desigualdades educacionais no contexto escolar. Portanto, conclui-se que a organização curricular igualitária para todos os alunos pode não atender às necessidades de redução das desigualdades educacionais.
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