Empatia e flexibilidade: um diálogo entre a terapia centrada na pessoa e o desenho universal para a aprendizagem

Resumen

O presente artigo propõe uma análise teórico-comparativa entre a Terapia Centrada na Pessoa (TCP), desenvolvida por Carl Rogers, e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), estrutura pedagógica voltada à promoção da inclusão educacional por meio de práticas flexíveis e responsivas. O objetivo central consiste em investigar os pontos de convergência entre essas duas abordagens, enfatizando seus fundamentos éticos, epistemológicos e metodológicos, com vistas a contribuir para a construção de ambientes de aprendizagem mais humanos, acessíveis e afetivamente seguros. A metodologia adotada baseia-se na revisão bibliográfica de caráter qualitativo, mobilizando, entre outros, os livros Tornar-se pessoa e Terapia centrada no paciente (Rogers, 1995, 1979), além de documentos teóricos sobre o DUA elaborados pelo CAST e por pesquisadores contemporâneos da área de educação inclusiva. A análise revela que ambas as propostas, apesar de suas origens distintas — a primeira na psicologia humanista e a segunda na neurociência educacional — compartilham uma concepção de sujeito centrada na dignidade, na escuta ativa e na valorização das singularidades. A TCP enfatiza a relação terapêutica como espaço de crescimento pessoal, mediada pela congruência, empatia e aceitação incondicional. O DUA, por sua vez, estrutura-se a partir da eliminação de barreiras de aprendizagem, propondo múltiplas formas de representação, ação e engajamento. A interface entre ambas as abordagens aponta para a possibilidade de uma pedagogia centrada na pessoa, na qual a inclusão não seja apenas normativa, mas vivida como prática cotidiana de respeito, acolhimento e transformação. Assim, articulação entre TCP e DUA pode enriquecer a formação docente e a prática educativa, fornecendo subsídios para a construção de contextos escolares verdadeiramente inclusivos e humanizados.