La integración del aprendizaje colaborativo en la taxonomía de Bloom y la ruptura con la concepción bancaria de la educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14509844

Palabras clave:

Conocimiento, Procesos educativos, Ciberespacio, Tecnología

Resumen

Este estudio, propuesto como una actividad reflexiva en la disciplina Educational technology planning for innovation and change, entre noviembre y diciembre de 2022, tiene como objetivo discutir la importancia de integrar el aprendizaje colaborativo a la taxonomía de Bloom, incorporando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital en la educación. Superación progresiva de la perspectiva instrumentalista mediante la integración de la tecnología en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Es a partir de una revisión integradora sustentada en una planificación didáctico-pedagógica que corrobore la realización de acciones en la enseñanza de la Geografía que se fundamentará esta discusión, rompiendo con el concepto de banca educativa de acuerdo con los preceptos de Freire (2004; 2005).

Biografía del autor/a

Ricardo Santos de Almeida, Universidade Federal de Santa Maria

Doutorado: Educación pela UI (2022) reconhecido pela UNIVALI (2022). Doutorando em Geografia na UFSM. Mestrado: Master of Science in Emergent Technologies in Education pela MUST UNIVERSITY (2023) reconhecido pela UNICID (2024); e Geografia pela UFS (2016). Especializações: Cartografia e Sensoriamento Remoto pela FAMEESP (2022); Práticas Assertivas da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos - com Ênfase em Didática pelo IFRN (2020), Geografia Humana e Econômica pela UNINTER (2019), Administração Pública pela UCAM (2016); Geografia e Meio Ambiente pela UCAM (2014); Educação do Campo pela UCAM (2013); Formação para a Docência do Ensino Superior (2011). Graduações: Pedagogia pela UNINTER (2018), Geografia Licenciatura pela UFAL (2014), Gestão de Pequenas e Médias Empresas pela FAA (2009). Desenvolve pesquisas relacionadas às temáticas: agronegócio, território e territorialidades, processos de ensino-aprendizagem em Geografia, Educação de Jovens, Adultos e Idosos, e Educação do/no campo. Docente da rede pública de Porto Calvo/AL. Pesquisador do: Núcleo de Estudos Agrários e Dinâmicas Territoriais (NUAGRÁRIO/UFAL) desde 2009; Grupo de Estudos e Pesquisa em Análise Regional (GEPAR/UFAL); Geoprocessamento e a Cartografia no Ensino de Geografia (GCEG/UFAL) desde 2016; Núcleo de Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens, Adultos e Idosos e Campesinos (NUPEEJAIC/UNEAL) desde 2020; do Grupo de Pesquisa em Educação e Território (UFSM) e Grupo de Pesquisas: Estudos e Pesquisas da Educação em Paulo Freire (GEPEPF/UFRN) desde 2021, e Núcleo de Estudos, Extensão e Pesquisas sobre Diversidade e Educação do Sertão Alagoano (NUDES-UFAL) desde 2022. É associado a Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH), e ao Centro Paulo Freire - Estudos e Pesquisas (CPFreire), onde atua como Conselheiro Fiscal. Representante Suplente da Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH) na Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (CNAEJA), desde 2023.

Citas

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Publicado

2024-12-17

Cómo citar

Almeida, R. S. de. (2024). La integración del aprendizaje colaborativo en la taxonomía de Bloom y la ruptura con la concepción bancaria de la educación. ETS SCIENTIA - Revista Interdisciplinar, 2(3), 20–34. https://doi.org/10.5281/zenodo.14509844

Número

Vol. 2 Núm. 3 (2024)

Sección

Artigos de Fluxo Contínuo

Licencia

Derechos de autor 2024 Ricardo Santos de Almeida

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