Inclusão ou normatização? Uma análise dos paradoxos do DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem).

Resumo

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem sido amplamente promovido como um modelo inovador e inclusivo para o planejamento pedagógico, fundamentado em princípios de acessibilidade, flexibilização curricular e respeito à diversidade dos estudantes. No entanto, sua implementação em contextos educacionais concretos, especialmente na realidade brasileira, revela limitações importantes. Este artigo propõe uma análise crítica do DUA, com base em uma revisão teórica e documental, destacando as tensões entre sua proposta normativa de universalidade e as condições materiais, formativas e epistemológicas que configuram a prática docente em escolas públicas. Argumenta-se que, ao adotar uma concepção de inclusão centrada em diretrizes universais, o DUA corre o risco de padronizar práticas e silenciar especificidades locais e culturais. Além disso, sua associação frequente a soluções tecnológicas pode contribuir para a desvalorização do papel relacional, ético e criativo do educador. A crítica apresentada também aponta para o uso estratégico do DUA em discursos de inovação educacional, sem os devidos investimentos em infraestrutura, formação continuada e participação coletiva. Conclui-se que, embora o DUA possua potencial transformador, sua apropriação acrítica pode reduzir a inclusão a um protocolo técnico, desvinculado dos compromissos políticos e pedagógicos que sustentam uma educação verdadeiramente emancipatória. É necessário, portanto, tensionar suas bases epistemológicas e reivindicar uma abordagem situada, dialógica e comprometida com as múltiplas vozes que compõem o cotidiano escolar.