Diseño instruccional contribuyendo al aprendizaje autogestionado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14510245

Palabras clave:

Ciberespacio, Conocimiento, Procesos educativos, Enseñanza-aprendizaje

Resumen

Este estudio pretende problematizar, a través de una revisión integradora, la importancia del conocimiento y el aprendizaje autogestionado organizado desde el diseño instruccional, contribuyendo a procesos educativos satisfactorios en diferentes componentes curriculares. Para ello se utiliza como procedimiento metodológico la investigación bibliográfica y el análisis del modelo Dialogical Authentic NetLearning Activity, diseñado y revisado por Aarnio y Enqvist (2001; 2016), asociándose con los pensamientos de Costa y Tani (2022) y Filatro (2020) para contribuir a la (re)construcción de conocimientos que confluyan en dinámicas que respeten el propio ritmo de los estudiantes, potenciando sus prácticas colaborativas a partir de diferentes contenidos, compartidos a lo largo de la disciplina Principles of instructional design, entre los meses de enero a febrero de 2023, que muestran la importancia de planificar y organizar Ambientes Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje considerando las características del público objetivo, objetivos de aprendizaje, problemas, actividades y evaluación durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Ricardo Santos de Almeida, Universidade Federal de Santa Maria

Doutorado: Educación pela UI (2022) reconhecido pela UNIVALI (2022). Doutorando em Geografia na UFSM. Mestrado: Master of Science in Emergent Technologies in Education pela MUST UNIVERSITY (2023) reconhecido pela UNICID (2024); e Geografia pela UFS (2016). Especializações: Cartografia e Sensoriamento Remoto pela FAMEESP (2022); Práticas Assertivas da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos - com Ênfase em Didática pelo IFRN (2020), Geografia Humana e Econômica pela UNINTER (2019), Administração Pública pela UCAM (2016); Geografia e Meio Ambiente pela UCAM (2014); Educação do Campo pela UCAM (2013); Formação para a Docência do Ensino Superior (2011). Graduações: Pedagogia pela UNINTER (2018), Geografia Licenciatura pela UFAL (2014), Gestão de Pequenas e Médias Empresas pela FAA (2009). Desenvolve pesquisas relacionadas às temáticas: agronegócio, território e territorialidades, processos de ensino-aprendizagem em Geografia, Educação de Jovens, Adultos e Idosos, e Educação do/no campo. Docente da rede pública de Porto Calvo/AL. Pesquisador do: Núcleo de Estudos Agrários e Dinâmicas Territoriais (NUAGRÁRIO/UFAL) desde 2009; Grupo de Estudos e Pesquisa em Análise Regional (GEPAR/UFAL); Geoprocessamento e a Cartografia no Ensino de Geografia (GCEG/UFAL) desde 2016; Núcleo de Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens, Adultos e Idosos e Campesinos (NUPEEJAIC/UNEAL) desde 2020; do Grupo de Pesquisa em Educação e Território (UFSM) e Grupo de Pesquisas: Estudos e Pesquisas da Educação em Paulo Freire (GEPEPF/UFRN) desde 2021, e Núcleo de Estudos, Extensão e Pesquisas sobre Diversidade e Educação do Sertão Alagoano (NUDES-UFAL) desde 2022. É associado a Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH), e ao Centro Paulo Freire - Estudos e Pesquisas (CPFreire), onde atua como Conselheiro Fiscal. Representante Suplente da Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH) na Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (CNAEJA), desde 2023.

Citas

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Publicado

2024-12-17

Cómo citar

Almeida, R. S. de. (2024). Diseño instruccional contribuyendo al aprendizaje autogestionado. ETS FACERE - Revista De Tecnologia E Conhecimento, 2(2), 39–51. https://doi.org/10.5281/zenodo.14510245

Número

Vol. 2 Núm. 2 (2024)

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2024 Ricardo Santos de Almeida

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